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《书语者——如何激发孩子的阅读兴趣》是米勒老师执教七年的回顾和总结，也是对这一难题很睿智且极有说服力的回答。在她执教的班上，学生们很少花时间去做应试的训练，而是尽可能挤出一切时间投入到阅读和相关活动中。学生们泡在书海中，随时准备进入自由独立的阅读状态，一个学年下来（课程期间大约40周）至少要阅读40本书，而且兼顾各种文类。在她的班上，一个学生想要不爱阅读都会变得很难。结果，她的学生全部都通过了全州的测评考试，而且大多都名列前茅。 米勒老师通过自己教学过程中一个个真实鲜活的案例，将十几年阅读教学的心路历程娓娓道来，并给出了详实可供参考的方法。
唐娜琳·米勒（Donalyn Miller） 米勒老师在德克萨斯州沃斯堡地区的多所小学担任过高年级社会课和语文课老师，曾入围“2010年度德州小学教师奖”。她和另一位名师联合创立了读书博客群“书呆子俱乐部”（Nerdy Book Club），并为学乐出版社（Scholastic）旗下教育网站的教育专栏撰稿。除此之外，米勒老师还经常在《华盛顿邮报》《阅读教师》《教育管理》等杂志上发表有关阅读教育的文章。
RECOMMENDED BY
如果你也是一位热爱阅读的老师或家长，阅读《书语者》的过程中一定会常常怦然心动——米勒老师的教室简直就是一个阅读天堂，她和孩子们的阅读故事是那么动人，我们的孩子如果有机会沉浸在那样的氛围中那该多好啊！ ——著名阅读推广人 阿甲 《书语者》首版问世后，迅速成为了一个传奇。这本书如此广受欢迎，绝对是当之无愧的，因为米勒老师解决了一个语文教学中的关键问题——如何引领孩子爱上自主阅读，这或许是我们在语文教学中较有力量的方法了。这本书不仅告诉你如何提升孩子的语言能力，同时也让教与学的时光变得更加有趣，更加美好。 ——《阅读的力量》作者 斯蒂芬·克拉生（Stephen Krashen) 这是一本美国教师带领学生爱上阅读的实用指南书，包括如何选书、如何建立班级图书馆、如何教学等方面的实践经验，这些经验正是目前国内的教师们所急需的。 ——儿童阅读专家 王林 作为一名因激发众多学生阅读潜能而获得广泛赞誉的教育实践者，作者在本书中涉及的独立阅读、自主阅读和终身阅读等理念非常值得在中国推广，尤其对于今天的语文教育、阅读教学和推广具有重要的借鉴意义。 ——国家图书馆少儿馆馆长 王志庚 唐娜琳·米勒是少见的书迷、书虫、书痴，她的读书经历和阅读主张引发众多教师的深思，其开展阅读教学、培养终身读者的方法，更是教师专业成长的阶梯和营造书香教室极有价值的指南。 ——上海市虹口区教育局局长 常生龙 本书对“共读一本书”“班级读书会”进行了深刻反思，提供了诸多颇具参考价值的做法，为学校阅读注入理性思考的力量，也为班级阅读提供了可选择、可实践的多条路径。 ——清华附小商务中心区实验小学特级教师 李怀源 翻开，便会撞着漂洋过海而来的对书的热情；阅读，不禁感叹作者阅读教学中的一路风景；合上，定然跃跃欲试那些激发儿童阅读潜能的策略和方法。 ——南京市琅琊路小学特级教师 周益民
TABLE OF CONTENT
译者序 1 作者自序 4 第一章 再回首 11 如梦初醒 14 陷入迷茫 15 何去何从 16 踏上正途 17 在摸索中前行 21 第二章 每个人都是读者 23 读者类型 27 试探老师 36 学习的环境 38 书语 学生调查问卷 41 第三章 总有一个时间，总有一个地点 49 用来阅读的时间就是被善用的时间 51 “偷”时间来阅读 54 阅读的地点 64 请保持安静（老师除外） 68 第四章 阅读的自由 71 阅读计划 77 阅读要求：为什么是40本书？ 78 认可学生的阅读选择 85 通过朗读介绍作者 89 构建文类的背景知识 92 保持步调一致：读书笔记 99 书语 读书笔记 101 第五章 言传身教 105 阅读危机的症结：缺少阅读的榜样 107 阅读对你意味着什么？ 109 找到你内心的读者 111 第六章 斩断束缚 119 检视“壁纸” 121 传统做法1：全班共读一本书 122 传统做法2：阅读理解测验 131 传统做法3：读书报告 135 传统做法4：读书日志 141 传统做法5：轮流朗读和爆米花朗读 146 传统做法6：阅读激励活动 150 书语 年终总结 153 第七章 放手 157 又回到了起点？ 160 我们让学生为什么而做准备？ 163 向榜样学习 167 因书结缘 170 后记 177 附录一 班级图书馆的建立与管理 180 到处都是书 181 书的获取 183 书的维护 184 选什么书 186 附录二 超级图书馆书单 189 附录三 问卷表格 199 参考书目 209 索引 212
PREFACE/READING GUIDANCE
我不是专门研究阅读的学者，也不是参与政策制定的专家。我没有博士学位，只是一位教阅读的老师。我之所以在阅读领域获得认可，缘于我作为一名阅读老师，激励学生们阅读了大量的书籍，并在离开学校后的很长时间里，依然热爱阅读，保持着自主阅读的习惯。我要求我六年级的学生一年读40本书。一年年过去，我的学生全部完成甚至超过了这个目标。我的学生不仅阅读量大，还在全州阅读测评（TAKS-德克萨斯州知识与能力标准测评）中成绩骄人。四年里，没有一名学生不及格，且有85%的学生平均分数超过90分——90分可是德州的嘉奖分数线。我的学生们经济条件、家庭教育背景各不相同，但无论是来自非英语国家的英语学得比较吃力的孩子，还是美国本土大学教授的孩子，我的阅读教学方法都非常适用。
