小学生最佳示范分类作文:记人作文

　《佳佳林作文·小学生最佳示范分类作文：记人作文（双色印刷）》的编排、选稿继续贯彻了“佳佳林作文”的宗旨：让写作文变得依我们说话一样容易；让灵动、话泼、富有想象力和创造力成为同学们作文的特质。并继续呈现着“佳佳林作文”的鲜明特色：清新自然，选文精辟，点评独到，使复杂的问题简卑化，简卑的问题更简单，实用有效，易为考生借鉴和模仿。 本套书根据写作题材的不同，把大作家与小作者的同题作文或同主题作文排列组合在一起，进行比较鉴赏，给小学生提高写作水平可以提供一定的启示作用。每篇大作家的文章后都附有“佳佳林赏析”及作者简介，小作者的同题作文则都进行了精彩的点评指导，这样的对比排列对小朋友的写作可以起到举一反三的作用，是广大小学师生不可或缺的写作参考资料。

主题一 自我画像 大作家同题美文鉴赏 天才梦 我的信念 我是自然界最伟大的奇迹（节选） 只为今天 我不是一个怪人 热爱生命 小学生同题佳作展示 小小的我 我 请别叫我“小不点”啦 我爱笑 小小的我 我这个小书迷 我这急性子 不一样的我 我名我述 我胖，但我快乐 哈，我这个人 爱唱歌的我 我“牛”不 我是“激动小子” 我不再是“小肥猪”了 这就是我 我是漫画迷 我属麻雀 “白字先生”上学记 我的优点 小眼睛，爱你没商量 小小的我 我这个人 我的自述 主题二 亲人相册 大作家同题美文鉴赏 多年父子成兄弟（节选） 弟弟 童年的朋友 母亲的茶 我的爸爸 小学生同题佳作展示 爷爷手儿巧 爱地如命的爷爷 爷爷 “帅小伙”爷爷 奶奶年轻了 我的奶奶 我的奶奶 爱管闲事的外公 有趣的外婆 多人老爸 …… 主题三 老师素描 主题四 同学写真 主题五 社会大众

　《小学生最佳示范分类作文》系列丛书，是“佳佳林作文”小学生系列的一项重大工程，分记人作文、叙事作文、描景作文、状物作文、想象作文、应用作文6 个品种。该书的编排、选稿继续贯彻了“佳佳林作文”的宗旨：让写作文变得像我们说话一样容易；让灵动、活泼、富有想象力和创造力成为小学生作文的特质。并继续呈现着“佳佳林作文”的鲜明特色：清新自然，选文精辟，点评独到，使复杂的问题简单化，简单的问题更简单，实用有效，易为考生借鉴和模仿。 　　除此以外，这套书还具有以下几个特点： 　　一、对比启示性。 　　目前国内图书市场上的作文书，大同小异，创新性不强，鱼目混珠，真伪难辨，互相抄袭现象较为严重。本套书一改往日作文书沉闷雷同的局面，把大作家和小学生的同题文章放到一起，通过鉴赏、阅读、评析，不论是作者本人或读者，都可以从对比中找到“大作家”和“小作者”写该主题作文的全方位差距，由此悟出写作“窍门和捷径”，从而起到举一反三的启示作用。 　　二、经典收藏性。 　　本套书所选“大作家”文章，均系古今中外名篇或为社会所公认的优秀文章，所选“小作者”作文都是经得起实践检验的获奖优秀作文或者满分作文，是不同年龄人共同打造的“最美丽的汉语言文字”，非常适合于收藏和作为礼品奉送亲朋好友。 　　三、知识可读性。 　　本套书所选“大作家”文章，都是能让小读者朗朗可读的白话文，简短而明了。每篇文章后面还附有大作家的个人或写作背景简介，后面还附有阅读赏析指导，应该说每本书都是一个中外文学常识的精粹。所以，就某种意义而言，该套书完全可以当做是中小学生的“课外语文”而使用。另外，由于所选“大作家”国别、时代、环境等都不相同，小读者通过阅读还可以积累丰富多彩的人文历史知识，可谓一举多得。 　　四、作文评价客观性。 　　作文教学的一个重要环节是评价、反馈，这是影响学生写作兴趣的一个因素。我们有这样的经验，作文本发下来时学生最关心的是分数，那么分数是学生的一个刺激点；作文评价本身有主观因素，不同的老师对同一篇作文会打出不同甚至大相径庭的分数。欣赏大作家同题作文之后再来看学生的文章，会发现许多学生作文中的闪光点，就能对学生的文章不一味苛求，给学生一个相对客观的分数。学生本人也会在对比阅读写作中对自己的写作水平有一个更为可观的认识。 　　另外，如果只有分数而没有评语，或者刻板、程式的寥寥数语，恐怕就会影响学生接下来写作的热情。反之，老师的一些分析、一点肯定、一个商讨，都足以激发学生的写作愿望。本书同题作文因为提供了可供对比的参照物，每篇作文后的“佳佳林点津”在评语中的补充见解亦能言之有物，不致泛泛空谈，让学生不知所云，自然也起到了评语应有的效果。 　　需要说明的是，本套书各卷所选的大作家个人简介有部分重复，但在同一本书中，如果选了该作家两到三篇文章，那么该作家的个人简介只在第一篇文章后出现。 　　该套书是“佳佳林作文”创新的一个尝试，其中不足之处，需广大读者和专家指出来，以便于我们提高自身的编辑能力和水平，我们将不吝感激。 　　“佳佳林作文”《小学生最佳示范分类作文》系列图书编辑委员会

　天 才 梦 　　张爱玲 　　我是一个古怪的女孩，从小被视为天才，除了发展我的天才外别无生存的目标。然而，当童年的狂想逐渐褪色的时候，我发现我除了天才的梦之外一无所有——所有的只是天才的怪癖缺点。世人原谅瓦格涅的疏狂，可是他们不会原谅我。 　　加上一点美国式的宣传，也许我会被誉为神童。我三岁时能背诵唐诗。我还记得摇摇摆摆地立在一个满清遗老的藤椅前朗吟“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，眼看着他的泪珠滚下来。七岁时我写了第一部小说，一个家庭悲剧。遇到笔画复杂的字，我常常跑去问厨子怎样写。第二部小说是关于一个失恋自杀的女郎。我母亲批评说：如果她要自杀，她决不会从上海乘火车到西湖去自溺，可是我因为西湖诗意的背景，终于固执地保存了这一点。 　　我仅有的课外读物是《西游记》与少量的童话，但我的思想并不为它们所束缚。八岁那年，我尝试过一篇类似乌托邦的小说，题名《快乐村》。快乐村人是一好战的高原民族，因征服苗人有功，蒙中国皇帝特许，免征赋税，并予自治权。所以快乐村是一个与外界隔绝的大家庭，自耕自织，保存着部落时代的活泼文化。 　　我特地将半打练习簿缝在一起，预期一本洋洋大作，然而不久我就对这伟大的题材失去了兴趣。现在我仍旧保存着我所绘的插画多帧，介绍这种理想社会的服务、建筑、室内装修，包括图书馆、“演武厅”、巧克力店、屋顶花园。公共餐室是荷花池里一座凉亭。我不记得那里有没有电影院与社会主义——虽然缺少这两样文明产物，他们似乎也过得很好。 　　九岁时，我踌躇着不知道应当选择音乐或美术做我终生的事业。看了一张描写穷困的画家的影片后，我哭了一场，决定做一个钢琴家，在富丽堂皇的音乐厅里演奏。对于色彩、音符、字眼，我极为敏感。当我弹奏钢琴时，我想象那八个音符有不同的个性，穿戴了鲜艳的衣帽携手舞蹈。我学写文章，爱用色彩浓厚、音韵铿锵的字眼，如“珠灰”、“黄昏”、“婉妙”，因此常犯堆砌的毛病。直到现在，我仍然爱看《聊斋志异》与俗气的巴黎时装报告，便是为了这种有吸引力的字眼。 　　在学校里我得到自由发展。我的自信心日益坚强，直到我十六岁时，我母亲从法国回来，将她暌隔多年的女儿研究了一下。“我懊悔从前小心看护你的伤寒症，”她告诉我，“我宁愿看你死，不愿看你活着使你自己处处受痛苦。” 　　我发现我不会削苹果。经过艰苦的努力我才学会补袜子。我怕上理发店，怕见客，怕给裁缝试衣裳。许多人尝试过教我织绒线，可是没有一个成功。在一间房里住了两年，问我电铃在哪儿我还茫然。我天天乘黄包车上医院去打针，接连三个月，仍然不认识那条路。总而言之，在现实的社会里，我等于一个废物。 　　我母亲给我两年的时间学习适应环境。她教我煮饭；用肥皂粉洗衣；练习行路的姿势；看人的眼色；点灯后记着拉上窗帘；照镜子研究面部神态；如果没有幽默天才，千万别说笑话。在待人接物的常识方面，我显露惊人的愚笨。我的两年计划是一个失败的试验。除了使我的思想失去均衡外，我母亲的沉痛警告没有给我任何的影响。 　　生活的艺术，有一部分我不是不能领略。我懂得怎么看“七月巧云”，听苏格兰兵吹bagpipe，享受微风中的藤椅，吃盐水花生，欣赏雨夜的霓虹灯，从双层公共汽车上伸出手摘树巅的绿叶。在没有人与人交接的场合，我充满了生命的欢悦。可是我一天也不能克服这种咬啮性的小烦恼，生命是一袭华美的袍，爬满了虱子。 　　古人云：鱼和熊掌不能兼得。有得必有失。在生活中我们何尝不是如此呢？一个人在光鲜靓丽的光环下必有他人所不得而知的苦楚，必有他为获得此殊荣所丧失的东西。不必强求自己，只要懂得“善取善舍”。 　　张爱玲（1920年—1995年），原名张煐。现代文学史上重要作家。主要作品有：短篇小说《霸王别姬》，中短篇小说集《传奇》，长篇小说《半生缘》、《赤地之恋》《小团圆》，诗歌《雨》，学术著作《红楼梦魇》等。 　　……