华德福教育经典译丛：和孩子一起做玩具

　　自己动手制作玩具，对现在的父母和孩子而言似乎变得非常陌生。在《华德福教育经典译丛：和孩子一起做玩具》中，作者告诉我们如何和孩子一起用随处可见的棉线、布头、羊毛、木头等天然材料制作各种各样的玩具。这对孩子的成长有着特殊的意义。因为制作玩具的过程不仅可以激发孩子们动手的热情，培养他们的灵活性、审美能力与创造力，还能帮助他们认识事物，认识世界。家长们不妨参照书中的方法和孩子一起动手尝试吧。

游戏重在过程 游戏—— 一件严肃的事 游戏和工作的关系 周围的环境如何影响孩子？ 在哪个年龄适合玩哪种玩具？ 一岁时玩的玩具 摇篮娃娃 木头娃娃 柔软的小球 一岁到三岁的阶段 三岁到五岁 五岁到七岁 怎样激发孩子进行游戏？ 游戏和清理工作 在大的空间内制作玩具 玩具木架 木架毛巾 游戏毛巾 沙袋 冠状针织带 编织绳 玩具枕头 在地板上或者桌子上制作玩具 建筑用木材 树枝做的小桥 木头做的火车 小型建筑布巾 树皮船 球果鸟 用木块做的小人 小矮人 站立娃娃 站立娃娃游戏场景的制作 牧羊人 用皮毛制作羊 用粗梳羊毛制作羊 羊（绕线技巧） 用打结的方法制作小娃娃和动物 袖珍小人 玩偶角 玩偶，最重要的玩具之一 四肢玩偶 头发 玩偶的清洁说明 牧羊人 有最高要求和最大挑战的结绳娃娃 娃娃衣服的简单制作方法 娃娃的捆绑毛巾 带围裙的编织娃娃 娃娃的襁褓 娃娃的吊床（钩织） 简易的毛巾吊床 娃娃旁边的雕刻小勺 娃娃旁边的小碗、碟子 杂货铺 木铲 娃娃屋 娃娃房 用树枝木材给娃娃屋做家具 娃娃屋的娃娃们 农庄 用枝丫制作的动物 由木块组合而成的动物 马和马车 用毛线编织的动物 玩偶剧角色制作 简单的丝质玩偶 木偶的保存 木板挂钩 用未纺过的彩色羊毛制作的羊毛图画 翻跟头的小人 纸袋环保人 户外游戏 沙箱 树桩和木板 木块制作的高跷 牵马的皮带 补充 附录 木质玩具的保管和清洁 原毛的处理

新版序 　　在我看来，在这本书的第19 版中有必要加入一些新的经验和补充说明。所以，在这本书中，我尽可能地着重强调不同玩具对孩子们的成长发展的教育意义和任务。这可以为家长和其他向孩子赠送礼物的人们提供参考。同时，我也期待这本书能够帮助人们发现和理解游戏的真正意义，还有简单的自制玩具如何促进孩子们在游戏中产生多种多样的想法。 　　当今的市场上充斥着各种各样精巧的玩具。也正是因为如此，我们自己动手制作玩具才显得更加有意义。这种意义可以从两个方面来解释。一方面，自己动手制作玩具对孩子们具有不可估量的益处，因为通过材料和玩具样式的选择，我们能帮助孩子认识事物，激发他们的想象力，让孩子们与生俱来的主动感官印象得以保持，并且在制作过程中，他们能亲身体验到小物件是如何在母亲或者父亲的手中产生的。另一方面，在制作玩具的过程中，制作者宁的氛围。而且可以肯定的是，自己制作的玩具的价值与市面上购得的不可相提并论，且这种价值会随着年岁的流逝越来越高。 　　从这个意义上来讲，这本书可能会受到许多家庭和幼儿园的欢迎，并引发玩具制作的热潮。大人努力的最好犒劳便是平静愉悦地玩耍的孩子们。 　　在此向本书中出现的孩子们和他们的家长以及所有的同事表示感谢，谢谢他们让我们接触孩子们，并给他们照相。 　　游戏重在过程 　　游戏究竟是什么？玩具到底有什么意义？ 　　这些问题似乎越来越难回答。人们也很容易将游戏和简简单单的动手忙碌混淆起来。只要孩子有事可做，大人们就很高兴。他们很少追问，孩子在忙碌中花费了什么精力，做了什么实际活动。所以，在此我想用几个简单的构想和例子激发读者去体验他从观察中得到的乐趣，借此进一步洞察游戏的本质。 　　当我们碰到忙碌的孩子，无论是单个的还是一群，我们总是看到他们--当然是在他们真正做游戏时--模仿现实生活中的场景。成人对于他们有很重要的意义，孩子们总是钦佩仰慕成人。通过成人，孩子们学习如何去处理他们的生活：在家里、街道上、商店里如何与他人相处，如何照料家庭与处理家务，如何控制和使用各种科技产品。所有这些看到的东西都激发了他们模仿参与的渴望，我们将这称之为游戏。孩子们最大的满足可能来自费心费力的过程。例如，5~6 岁的小男孩想要一个特别的交通工具，一辆他们可以自己坐进去的玩具车，比如救护车，这时他们需要的就不仅是创造性的想象，还要有技能、耐心和意志力。他们使用最简单的材料工作。桌子，玩具架，椅子，板凳，或许还有刨得光滑漂亮的木板，他们将这些东西相应地堆在一起或者摆列一下，用布遮住或者挡住。这时，衣夹就能派上很大的用场。圆树皮做保险杠、探照灯、排气管、换挡器和脚刹，一个薄的圆木板可以做方向盘，一截树皮可以--如果安装得好的话--做后视镜，捆在一起的棉绳可以做安全带，毛线头带可以做尾灯和刹车灯，车顶的闪光灯是由一个坐在上面的孩子来回移动他的手来操作的。通常这种游戏开始总是源于孩子们对某种特定交通工具的想象，并想要把这些想象变为现实。当孩子们使用多种多样的材料，并和他们的小伙伴们一起工作时，他们会不断产生对于汽车的组装、布置和改进的想法。每当一个想法成型的时候，孩子们就会获得最深的满足感，比如他们通过努力让模型有了一个像样的后视镜。在这一点上我们会碰到一个重要的问题：树皮究竟是怎样变成后视镜的？毫无疑问是孩子的想象。只要参与的孩子愿意，那这截树皮就可以始终是后视镜。在相同的时间，一块相似的树皮可能被另外一个孩子当作电话听筒、溜冰鞋或者小船。 　　观察者可能会问，如果孩子们每次都浪费这么多时间去做他们自己的"玩具"，那他们什么时候才开始真正的游戏？不过他们之后一定会大吃一惊，因为孩子们在玩了一会玩具后或者刚做成玩具后，就会将所有的东西拆卸，重新组装或者重新制作。 　　"游戏的乐趣正是在于创造的过程，而不是仅仅使用一些制成品。" 　　从特殊的方式来定义的话，小孩子是一种正在成长中的生物。在他成长的环境中，他不仅需要一些成品，还需要一种可以改装物品、创造新东西的可能性。这种可能性能给孩子带来那些已经完成的、制成的物品所不能够带给他们的兴奋、满足和精神。在特殊的范围内，这一点也适用于某些玩具。这种玩具应该具有一种特性，就是即便在不同的时间观察它，它也总是能让孩子想起他们所经历过的一些特别的事。一根用布盖住的多枝且弯曲的树枝，可以是乡村附近的一座小山；如果只遮住一半，那它就可能是一个妖怪洞，一间布娃娃的卧室，一个马厩。一个男孩子将它放在头上，踢着正步像鹿一样穿过房间。另外一个孩子先把树枝当镰刀用来割草，然后又把它当成吹奏乐器，坐在其他和他类似的演奏音乐的小孩子当中。或者一个被劈开的带着较短旁枝的圆木材被当作一个火车头、收音机、烙铁，或者是一个布娃娃游戏场上的滑梯。 　　并不是每一个玩具都能通过不同方式变成不同的样子。我们肯定会给孩子们一些小物件，这些小物件经过多次塑造，已经呈现出一个特定的人或者动物，一座桥或者一辆汽车的造型。这类物件并不一定要在孩子们房间的玩具中占据大多数。如果我们将较多的注意力放在那些能用来玩前面提到的游戏的材料上，那么我们就给孩子们的成长提供了一种动力，这种动力让孩子们渴求着动手实践，在不断的实践中这种动力一直被加强，这样无论是在求学期间还是在未来的生活中，它都能作为一种潜力，被用来解决其他任务。在这样的游戏中，孩子们可以通过自己的方式进行试验，并在行动中认识世界。与这种游戏相联系的不仅是孩子们的理解力，更深层次来看，还有孩子们的生活能力。这种游戏给了他们内心的自信和安全感。 　　对成人来讲，理解孩子们的想象世界和他们的创造是一件困难的事，而直接在市面上购买那些成品玩具会更容易些。在拥有那些完美的仿制品，或者漫画中扭曲变形的人以及动物后，他只需和孩子们享受那些玩具给他们带来的震惊和快乐就好。但是，享受并没有带给孩子天堂，却让他们失去了天堂。游戏，即实践活动，不仅仅是享受和让孩子们快乐。一个玩具首先通过外形带来享受，但只有通过使用才能带来愉悦。能够使人愉悦且幸福，并保持这种感觉的，只有动手实践，孩子们的游戏就是他们最认真的实践。

游戏重在过程 游戏究竟是什么？玩具到底有什么意义？ 这些问题似乎越来越难回答。人们也很容易将游戏和简简单单的动手忙碌混淆起来。只要孩子有事可做，大人们就很高兴。他们很少追问，孩子在忙碌中花费了什么精力，做了什么实际活动。所以，在此我想用几个简单的构想和例子激发读者去体验他从观察中得到的乐趣，借此进一步洞察游戏的本质。 当我们碰到忙碌的孩子，无论是单个的还是一群，我们总是看到他们——当然是在他们真正做游戏时——模仿现实生活中的场景。成人对于他们有很重要的意义，孩子们总是钦佩仰慕成人。通过成人，孩子们学习如何去处理他们的生活：在家里、街道上、商店里如何与他人相处，如何照料家庭与处理家务，如何控制和使用各种科技产品。所有这些看到的东西都激发了他们模仿参与的渴望，我们将这称之为游戏。孩子们最大的满足可能来自费心费力的过程。例如，5～6岁的小男孩想要一个特别的交通工具，一辆他们可以自己坐进去的玩具车，比如救护车，这时他们需要的就不仅是创造性的想象，还要有技能、耐心和意志力。他们使用最简单的材料工作。桌子，玩具架，椅子，板凳，或许还有刨得光滑漂亮的木板，他们将这些东西相应地堆在一起或者摆列一下，用布遮住或者挡住。这时，衣夹就能派上很大的用场。圆树皮做保险杠、探照灯、排气管、换挡器和脚刹，一个薄的圆木板可以做方向盘，一截树皮可以——如果安装得好的话——做后视镜，捆在一起的棉绳可以做安全带，毛线头带可以做尾灯和刹车灯，车顶的闪光灯是由一个坐在上面的孩子来回移动他的手来操作的。通常这种游戏开始总是源于孩子们对某种特定交通工具的想象，并想要把这些想象变为现实。当孩子们使用多种多样的材料，并和他们的小伙伴们一起工作时，他们会不断产生对于汽车的组装、布置和改进的想法。每当一个想法成型的时候，孩子们就会获得最深的满足感，比如他们通过努力让模型有了一个像样的后视镜。在这一点上我们会碰到一个重要的问题：树皮究竟是怎样变成后视镜的？毫无疑问是孩子的想象。只要参与的孩子愿意，那这截树皮就可以始终是后视镜。在相同的时间，一块相似的树皮可能被另外一个孩子当作电话听筒、溜冰鞋或者小船。 观察者可能会问，如果孩子们每次都浪费这么多时间去做他们自己的“玩具”，那他们什么时候才开始真正的游戏？不过他们之后一定会大吃一惊，因为孩子们在玩了一会玩具后或者刚做成玩具后，就会将所有的东西拆卸，重新组装或者重新制作。 “游戏的乐趣正是在于创造的过程，而不是仅仅使用一些制成品。” 从特殊的方式来定义的话，小孩子是一种正在成长中的生物。在他成长的环境中，他不仅需要一些成品，还需要一种可以改装物品、创造新东西的可能性。这种可能性能给孩子带来那些已经完成的、制成的物品所不能够带给他们的兴奋、满足和精神。在特殊的范围内，这一点也适用于某些玩具。这种玩具应该具有一种特性，就是即便在不同的时间观察它，它也总是能让孩子想起他们所经历过的一些特别的事。一根用布盖住的多枝且弯曲的树枝，可以是乡村附近的一座小山；如果只遮住一半，那它就可能是一个妖怪洞，一间布娃娃的卧室，一个马厩。一个男孩子将它放在头上，踢着正步像鹿一样穿过房间。另外一个孩子先把树枝当镰刀用来割草，然后又把它当成吹奏乐器，坐在其他和他类似的演奏音乐的小孩子当中。或者一个被劈开的带着较短旁枝的圆木材被当作一个火车头、收音机、烙铁，或者是一个布娃娃游戏场上的滑梯。 并不是每一个玩具都能通过不同方式变成不同的样子。我们肯定会给孩子们一些小物件，这些小物件经过多次塑造，已经呈现出一个特定的人或者动物，一座桥或者一辆汽车的造型。这类物件并不一定要在孩子们房间的玩具中占据大多数。如果我们将较多的注意力放在那些能用来玩前面提到的游戏的材料上，那么我们就给孩子们的成长提供了一种动力，这种动力让孩子们渴求着动手实践，在不断的实践中这种动力一直被加强，这样无论是在求学期间还是在未来的生活中，它都能作为一种潜力，被用来解决其他任务。在这样的游戏中，孩子们可以通过自己的方式进行试验，并在行动中认识世界。与这种游戏相联系的不仅是孩子们的理解力，更深层次来看，还有孩子们的生活能力。这种游戏给了他们内心的自信和安全感。 对成人来讲，理解孩子们的想象世界和他们的创造是一件困难的事，而直接在市面上购买那些成品玩具会更容易些。在拥有那些完美的仿制品，或者漫画中扭曲变形的人以及动物后，他只需和孩子们享受那些玩具给他们带来的震惊和快乐就好。但是，享受并没有带给孩子天堂，却让他们失去了天堂。游戏，即实践活动，不仅仅是享受和让孩子们快乐。一个玩具首先通过外形带来享受，但只有通过使用才能带来愉悦。能够使人愉悦且幸福，并保持这种感觉的，只有动手实践，孩子们的游戏就是他们最认真的实践。