希利尔讲世界史

　　《跟着大师去旅行系列：最简单最有趣的世界历史》是一本写给孩子的历史书，这也是一本可以让大人回到孩提时代的历史书，这本童话般的历史书可以激发孩子们对历史的兴趣，也可以引发大人们对历史的思考。作者文字优雅流畅，兼具可读性、知识性与通俗性。通过一个个精彩的历史故事，激发孩子对知识的渴望，引导他们去孜孜不倦地追求更美好的事物，并将文化和真知灼见注入他们的灵魂。

　　哈佛毕业生、卡尔沃特校长，除了这些头衔，希利尔先生还是位笔耕不辍的作家。八本教育著作，还有数不清的教育随笔，统统出自希利尔先生之笔。 　　——全球最大图书推介网站Goodreads 　　 　　他发展的小学教育教学体系，为其赢得了世界性的声誉。 　　——The New York Times（《纽约时报》） 　　 　　他的教学方法仍然没有过时。他的远见超越了卡尔沃特学校的围墙，给予全世界成千上万的孩子们接受卡尔沃特教育的机会。 　　——中国优秀儿童阅读网站 红泥巴

第1章 历史最悠久的图画 第2章 石器时代 第3章 金属时代 第4章 一方水土养一方人 第5章 四大文明古国的起源 第6章 古埃及和它的象形文字 第7章 金字塔和木乃伊 第8章 巴比伦 第9章 《圣经》的由来 第10章 十二神 第11章 特洛伊战争 第12章 犹太人王国的鼎盛与灭亡 第13章 字母的起源 第14章 斯巴达人的坚强是怎样炼成的 第15章 奥林匹克运动会 第16章 意大利的前身 第17章 尼尼微的崛起与衰亡 第18章 产生奇迹与邪恶的地方 第19章 一个伟大的王国即将要灭亡 第20章 历史悠久的印度 第21章 聪明的中国人 第22章 不断健全法制的希腊 第23章 罗马人的英雄 第24章 希腊对波斯（一） 第25章 希腊对波斯（二） 第26章 最后一次希腊与波斯的对抗 第27章 伯里克利时代 第28章 苏格拉底之死 第29章 希腊的智者 第30章 亚历山大大帝 第31章 新兴强国 第32章 罗马人的野心 第33章 罗马人的城市建设 第34章 恺撒大帝 第35章 奥古斯都 第36章 基督教的兴起 第37章 血与雷 第38章 善与恶的平衡 第39章 从宗教迫害到转入正轨 第40章 日益被瓜分的罗马 第41章 罗马帝国的末路 第42章 新的统治者 第43章 对善的定义 第44章 基督教在北非 第45章 伊斯兰教的兴起 第46章 阿拉伯人的贡献 第47章 欧洲短暂的统一 第48章 蹒跚学步的英国 第49章 没尽头的世界末日和世界尽头 第50章 城堡中的封建制度 第51章 骑士是怎样炼成的 第52章 英国的新纪元 第53章 十字军远征 第54章 十字军的消亡 第55章 西非的政权更替 第56章 神奇的哥特式建筑 第57章 大宪章 的诞生 第58章 遥远的东方有个伟大的国家 第59章 指南针和火药 第60章 百年战争 第61章 火药导致了中世纪的结束 第62章 哥伦布发现新大陆 第63章 地球是圆的而不是平的 第64章 抢夺美洲大陆 第65章 黄金圣地——东非 第66章 文艺复兴时代的伟大艺术家 第67章 基督教的分裂 第68章 睿智的伊丽莎白女王 第69章 属于伊丽莎白的时代 第70章 姓名的含义 第71章 真正的首脑 第72章 高调的国王 第73章 俄国走向强大的经过 第74章 曾经的普鲁士王国 第75章 重获自由的美国人 第76章 法国的恐怖时期 第77章 矮小的巨人 第78章 动荡不安的拉丁美洲 第79章 盛产音乐大师的年代 第80章 旧报纸中的故事 第81章 邮票中的国家 第82章 充满奇迹的时代 第83章 足以改变世界的工业革命 第84章 第一次世界大战 第85章 今天将成为明天的历史 ……

亲爱的小朋友们，如果没有时间、没有兴趣，你们完全可以不用看这一页，因为这一页本来也不是写给你们的。这一页，我是专门写给那些20岁、50岁，甚至80岁的大人们的。我真心地希望你们闲来无事时，可以随手翻阅一下这本书。我相信，你一定会从这里了解一个不一样的世界，知道很多你从未听说过的故事。 撰写这本书的目的其实很简单。 通过阅读，我希望你能够了解一些原本就已经存在于这个世界上，但是你还不曾知道的事物。 通过阅读，我希望你可以勇敢地跳出自己的小小天地，用心体会一下外面精彩而美丽的世界。 通过阅读，我希望你可以开阔眼界、增长见识，看待事物更加具有前瞻性。 通过阅读，我希望可以让你熟悉历史上的重大人物和事件，了解曾经存在的时代，为以后的系统学习打下坚实的基础。 通过阅读，我希望可以给你一个历史的年鉴，上面附有指南，使你可以将自己已经学到、即将学到的知识和年鉴对应起来，形成一个条理清晰、层次分明的系统。 朋友们，我真心地希望这本书能成为你的好朋友，在闲暇时帮你放松，给你快乐。 对于像我这样的美国人而言，我小时候所接受的历史教育仅仅限于美国历史。在这样的教育下我一年一年地长大，一直到八九岁。 由于美国的历史教育只讲述美国的历史，所以，在历史教育方面，1492年成为了世界历史的开端，那一年，也就是哥伦布发现新大陆的时间。如果遇上这一年之前发生的历史事件，那么，在我们的眼中它就是神话故事了。因为我们还参加了基督教开办的周日学校（又称主日学校），在那里，我们听到很多耶稣时代的故事，其实，那些故事不能算作历史，它们大多是没有真实依据的。历史书上没有对这段历史的介绍，更何况那些故事夹杂着人类的想象，时常让人觉得不可思议。 对于历史教育，如果只向孩子们传授美国历史，那是非常狭隘的。历史教育虽然时常跟爱国主义教育联系在一起，但是如果过于狭隘，那结果只能适得其反，恰恰会造成对整个民族和时代的无知。这是一种偏执的自我主义。第一次世界大战之后，更多的人认为，应该让孩子们了解其他国家的历史，只有这样，才能避免自我主义，视野才能开阔，看事物才能客观。 一般而言，9岁以上的孩子是充满好奇心的，他们想知道历史上到底发生过什么。在卡尔维特学校中，9岁以上的学生就开始学习世界历史了。虽然有些人质疑学校的这个做法，但是更多的人似乎在接受这样的教育，同时，对世界历史的学习图书需求也与日俱增。这是由于课本中的历史知识不能面面俱到，而且有些地方只能一笔带过，所以需要我们在其他图书上进行解释和补充。 这些年来美国关于儿童智力的研究取得了很大的进展，通过这些研究结论，我们可以知道不同年龄孩子的理解能力。根据他们对不同事物的理解能力，我们编制教科书要控制在他们可以理解的范围之内。如果一旦超出了那个范围，那么这些书籍无疑会成为孩子们的一种负担。 笔者多年来从事儿童教育工作，不断了解孩子们的认识水平，但是每次讲完课之后，都发现教案有需要修订的地方。在编写教案第一稿的时候，可能会觉得它已经是用最简洁、易懂的文字来表达了，但是直到上完课之后，才知道有些地方还需要改进。有时候，一个轻微的词语颠倒都有可能产生歧义，让孩子们理解不了。比如说“罗马在台伯河上”，孩子们会理解成罗马城建在台伯河的上面，那么罗马城下面就是台伯河的河水了。9岁的孩子还相信圣诞老人的存在，他们的理解能力没有成年人那么成熟，所以说，尽管他们的父母、老师一直在教育他们，但是让他们真正能够理解语言还是存在一定困难和差距的。 因此，这本书是把“孩子们能够理解和感兴趣”放在第一位，内容和主题放在第二位。因为这只是一本基础读物，不应该把政治、社会、宗教等复杂的东西作为主要内容灌输给小读者，否则将会超出孩子们的理解范围。 其实，市场上有很多传记和故事类的书籍，但是这些书的内容没有一个能让孩子们大致掌握历史的历史大纲。所以他们读完那些书籍之后，只能靠自己来整理，然后慢慢地整理成大纲，如果不整理的话，只能这里知道一点、那里知道一点，显得杂乱无序。 所以，这本书采用编年史的形式，按照时间顺序，将历史上的事件排序后讲述出来。这样，在讲一个国家的历史的时候，就有其他国家的历史出现，因为它们发生在同一时期。这是为了让孩子们不孤立地看待问题，更应了解历史的全貌。书中的每个主题只是大概的讲述，不会具体而详细地讲述，如果孩子们对某一块特别感兴趣，可以在之后的学习中慢慢补充。这些主题串联在一起，就可以勾勒出一个基本轮廓，并对历史知识进行了有效、有序的分类，就像办公室的档案一样。 在序言后面有一个历史时间表，在这个图表中你可以一目了然地对历史的发展有一个整体的认识。图表中每一层代表100年（即1个世纪）。你可以把这个时间表画在你的墙上或者别的空白的地方，如果那个地方足够大，你还可以在上面添上特定时期的特定人和物，再用不同的颜色标出来，那就更完美了。如果这张图表正好对着孩子的床，那他就可以躺在床上去想象各个时间段发生的那些重大事件了。孩子在学习历史的时候，这个时间表将帮上很大的忙，能让孩子更直观地了解历史。 可能一开始的时候，孩子们对历史时间没什么概念，因为对他们而言，公元前2500年、公元前25000年等仅仅是数字上的差异，没有任何实际意义。但是，如果能够经常对照时间表进行排序的话，他们对这些日期就会慢慢有了解了。这是一个慢慢熟悉的过程，在一开始的时候，他们会说第一次举办奥林匹克运动会是在公元77600年，这简直是一个笑话。但是只要他们对这个时间表有了一定概念，就绝不会再出这样的错了。 这就如同有人突然给你介绍一屋子的人一样，你不可能一下子记住所有人的名字和相貌，并把他们对应起来。但是，如果你听听他们每个人的有趣故事，再去记他们的名字，就会容易得多。所以说，我们在讲述世界历史的时候，除了介绍拥有不同历史的不同国家之外，再介绍一些历史上跟他们相关的有趣故事，就会收到不同的效果。但是，不要一次性讲述太多，否则就可能急功近利、功败垂成，而是应该不断重复一些新名词，让孩子们慢慢地接受它们、记住它们。 一个基础的历史大纲是这本书最想展现给孩子们的，在这个基础上，孩子们可以不断充实其中的内容，所以说，让孩子们记住那个时间表是非常有必要的。可以让他们像记忆乘法表一样将它记下来，然后再记忆某个时间对应发生的某个历史事件。这样，孩子们就能慢慢地对整个历史有个大概的了解，对一些重要的历史事件和历史日期记忆更深刻。这个要求听着虽然有点高，但是如果能按照前面介绍的方法，不断地温习、巩固，就能渐渐地达到要求。前面说过的卡尔维特学校，就有上百名孩子已经取得这样的学习成果了。 有老师常说，“即使孩子们忘记了你讲过的东西，也总是会或多或少地会留下一些精彩的片段”。这是对教育孩子的一种不负责任的说法。学习历史是抽象的，但应该迎难而上，努力学习才是克服这种困难的唯一方法，而不应只要求浮光掠影、不求甚解。孩子们很容易记住情节，但更应该记住对应的人物和日期，否则讲述历史的时候，都只要以“很久以前，有个人……”开头即可，而我们觉得以 “1215年，约翰国王……”这样的开头更好点，你说呢？ 这本书对历史事件的叙述不是很多也不是很少，在历史框架内让其变得有血有肉，让其更加生动形象。尤其是对某些理念，不再是以繁多为宜，而是追求一种精简，所以篇幅从原来的一千页左右减到不到一半。 总而言之，这本书的目的是为了让孩子们既能完成自己的学习任务，又能享受到读书的快乐。为此，家长们应该要求孩子在读完一个故事后复述这个故事的时间、人物、情节等内容，这样才能最大限度地体现这本书的价值，让孩子们有所收获。 下面讲一个有趣的故事： 曾经有一个大学刚毕业的年轻人，他来到一所学校教历史。初入学校的他对教学充满着激情，试图用各种方法让自己的学生了解历史。他在黑板上画了好多图，还用课桌当跳马、自己倒立等行动解释某些现象。这种授课方式让学生们非常感兴趣，在他的课堂上每个孩子都聚精会神地听着。 一个月过去了，校长建议他进行一次测验，他信心十足地给学生们出了几道题目，并认为他们肯定能取得好成绩。 题目只有3个： 1. 说说你对哥伦布的了解。 2. 说说你对詹姆斯敦的了解。 3. 说说你对普利茅斯的了解。 但是，学生们交上来的答卷却是这样的： 1. 他是一个卫大的人（学生把“伟大”写成了“卫大”）。 2. 他是一个卫大的人。 3. 他是一个卫大的人。 历史时间表是一个阶梯，图的底部很遥远，因为它从遥远的过去开始，一直向上发展，每一个小台阶就是100年，一个阶层就是1000年。我们现在所处的年代就是最上面的这个位置，看看那些下面的历史，慢慢回顾那悠久的历史吧！

埃及的文字在所有文字中最有特色了，它的文字不像英文那样纯粹由字母构成。埃及文字表达的意思常常与它表达的对象有关，如一头狮子、一只鸟、一条鞭子，等等。这些文字跟实际上的东西的形状是十分相像的，我们把这样的文字叫作象形文字。平时我们在报纸上可能会看到用图直接来描绘某个故事，其实象形文字跟这些图画差不多。 有一个象形文字写的是埃及一个女法老的名字。这些象形文字表达的意思是“哈特谢普苏特”，乍一看是一个非常难读的名字，但是只要你把它拆分开来读就好多了，你可以这样读，哈特——谢普——苏特，她可是历史上出现的第一位女王哦。 埃及人记录国王或者王后名字的时候有一点特殊之处，他们会在国王或者王后的名字周围画上一个圈，以表示重视，同时也是跟一般人名字的重要区别。这就如同我们常常要将珍贵的画裱起来一样，让它显得更好看。 纸是在不久之前才被发明的，那时候是没有纸的。埃及人就把字写在一种生长在水中的叫作纸草的植物上。他们把纸草厚厚的茎秆不断压薄，让它变得非常的平整。正是因为最先使用了纸草，所以我们现在才有了纸这个名词。在英语中，纸草(Papyrus)和纸(Paper)两个词的形状和发音还真有几分相似。不过，当时没有油墨，也没有钢笔或者铅笔，人们就用水和烟灰混合做成墨水，用芦苇蘸着墨水写字。 埃及人用纸草做成的书并不是一页一页的，而是将长长的纸草片粘在一起，然后弄成一个卷儿，看书的时候，只要将这一卷铺开就可以了。 埃及人不将他们国王的故事或者其他国家大事写在纸草上，他们喜欢将那些事情刻在墙上或者纪念碑上，因为这样就可以保存得更久。 虽然那时候写这些象形文字的人早已逝去，在很长一段时间内，后人也没能读懂上面表达的意思，但还是有人找到了其中的识字规律，于是，那个时代的历史就被人读出来了。对于如何将那些文字读出来，还有一个故事： 众所周知，尼罗河有很多的支流，其中有一条支流的入海口叫作罗塞塔。在这个地方附近，有个士兵发现了一块像墓碑一样的石头。在这块石头上刻着三种文字，最上面的是象形文字，下面是希腊文。希腊文好多人都认识，于是，人们就根据希腊文推断上面的象形文字表达的意思，就这样，人们掌握了象形文字的规律。这就跟我们了解了秘密代号后去解读一封情报一样，只要你掌握了其中的规律，就可以读懂它所表达的意思了。 你知道人们从以那块碑为起点，到能够读懂全部的象形文字，花了多少时间吗?聪明人花了20年的时间。这是非常长的一段时间，但是自从找到了其中的规律，以后发现的所有的象形文字都不是难题了，通过那些文字，我们能够更多地了解那时候发生的故事。 我们把那块石头称作“罗塞塔碑”，现在这块碑还陈列在大英博物馆内。它可。是对我们了解古埃及作出了巨大的贡献，没有它，可能我们现在对古埃及还是一知半解的。 尼罗河虽然给埃及人带来了很好的生活环境，但是它也有不听话的时候，几乎每年河水都会泛滥一次。 每年的雨季，因为大量的雨水，尼罗河的河水不断地上涨，最终直到它溢出河堤，淹没周围的土地。可是，每次淹没的时间不会太长，水也不是很深。 洪水过后，被淹没的土地就会变成肥沃的黑土，在这样的土地上种植枣树、小麦是最适合不过了。逐渐地，人们掌握了尼罗河洪水泛滥的规律，他们虽然没法阻止洪水，但是他们却享受着洪水给他们带来的福利。 大约在公元前3100年，埃及诞生了第一位法老叫美尼斯，埃及的法老拥有至高无上的权利。美尼斯来自埃及南部，当他统一埃及后，他一直宣称自己不是人而是神，他认为所有的埃及人必须得听命于他。 古代的埃及人是分等级的，不同的人有不同的等级。你一旦被划分到那个等级之后，你的孩子将来也只能是那个等级的人。改变或者提高等级是一件很难办到的事情。 这其中，僧侣的等级是最高的，那时候的僧侣不同于现在的僧侣，他们做的事情是不一样的。那时候的僧侣负责制定宗教教义和行为规范。他们制定出来的东西就成为每个人必须遵守的行为准则。 那时候的僧侣可以说是接受过最高等级教育的，只有他们才会书写象形文字。他们似乎都是博学多才者，往往身兼数职，如律师、医生，等等。P20-23