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哈佛大學是美國長春藤名校中最頂尖的學府，是美國歷史最悠久的大學，其校園有如觀光勝地，而其校友，則遍佈美國與世界各地，在各種領域中不斷發揮深遠的影響力。 讀者可能認為哈佛很模糊遙遠，可能將哈佛視為權威的同義字，可能以為哈佛不外富貴尊榮，但若撇開傳奇的眼光，探問究竟哈佛大學的教育內涵是什麼？哈佛大學裡的各個單位，究竟在培養什麼、或什麼樣的人？可能會很驚訝其結果。 本書以哈佛大學教育學院裡的一個藝術教育碩士班（AIE）為切入點，根據十年的田野調查，再透過十個引人入勝的篇章，詮釋三個魔法般的哈佛現象： (1
袁汝儀 美國奧勒崗大學藝術教育博士，現任教於國立臺北教育大學藝術與造形設計學系。她的學術研究是以教育民族誌為主，旁及人類學在藝術教育上之應用、藝術教育史以及生活藝術教育理論之建構等。她曾經做過的田野包括臺北艋舺龍山寺、臺北縣某國民小學、荷蘭多德瑞克師範學院，以及本書報告的美國哈佛大學。目前，她正進行一項在中國大陸的田野研究計畫。 袁教授參與創設藝術教育領域主要學刊《藝術教育研究》（2000年起），籌創/經營華人網路平台「全球藝術教育網」（gnae.ntue.edu.tw/art_portal，2001年起），並創立/主持「藝鼠」論壇（1999年起）。
TABLE OF CONTENT
□導讀─潘英海 □自序 1哈佛大學三宇宙---民族誌的田野 19 明星宇宙 20 公司宇宙 25 聖戰宇宙 34 哈佛大學---三宇宙的交會處 40 觀察三層次---旅人、AIE、三宇宙 44 2日常生活---進入田野 47 學院 47 商議的意義 58 「領袖性」教育？ 64 3使命的面貌---三旅人各自抵達哈佛旅程的起點 77 約翰 79 黛君 87 茹絲 91 其他同學 98 4使命的面貌---第四位旅人進入哈佛 107 潔西卡與霍夫曼學校 107 哈佛零計畫 112 不同的美國藝術教育故事 118 5建構旅人的會合點（AIE） 133 AIE的萌芽 134 AIE的建立 136 AIE的維護與發展 145 6AIE人的核心課---精緻合體 151 S-300與S-301的意義 152 S-300s的課程規劃 156 哈佛的AIE 170 7核心課堂上的「領袖性」教育 183 9月17日與9月22日 185 9月24日 202 9月29日 207 10月1日 221 10月6日第一場JLB演講系列 235 小結 238 8核心課外的「領袖性」教育 241 個人性、多元性與商議的必要 241 商議現場 247 從「多元性大會」談起 253 「哈佛人」教育與「領袖性」教育 272 9四位旅人的領袖路 283 約翰（與菲麗斯） 285 黛君、茹絲（與瑪麗、比娜） 300 潔西卡 321 10有關AIE的文化詮釋與討論 333 哈佛魔法解密 334 哈佛與美國---指向未來的思考 348 □附件 356 表一、1996-1997哈佛大學教育學院各種學位與單位架構 356 表二、1998-1999哈佛大學教育學院各種學位與單位架構 362 表三、AIE1999屆上學期S-300「藝術在教育：課題與學校」課程架構與內容大要翻譯 368 表四、AIE1999屆下學期S-301「教育中的藝術：超越學校的圍牆」課程架構與內容大要翻譯 372 □學術性引用文獻 377
