文學盛筵：談閱讀，教寫作

文學盛筵：談閱讀，教寫作 一堂精采的國文課，帶你看見文學裡的繁花盛景 　　課本上的古文〈王冕的少年時代〉，和現代的單親家庭有什麼關聯呢？ 　　大家都熟悉的〈涼州詞〉，要怎麼從「葡萄美酒夜光杯」的詩句裡感受塞外古戰場的氛圍？ 　　文章可長可短，可議論可抒情，針對不同的文體有什麼特別的寫作技巧呢？ 　　國語文教育近年來成為關注的焦點，面對學生日漸低落的學習意願，家庭和學校可以怎麼做呢？多年來在教學第一現場的廖玉蕙，提出她深刻的觀察，也分享豐富的教學心得。從吳敬梓的《儒林外史》到蔣勳的《孤獨六講》，從看圖說故事到當今最熱門的手機簡訊，她將生命經驗帶入國文課堂，把文學作品和日常生活做連結，於是經典不再只是課本上難解的文字，而是幻化為一幕幕靈動的生活場景；寫作不再只為應付考試，而是自我和周遭所進行的對話。 　　國文課不只是語詞教學，而是導引學生進入人生的文學風景。 　　廖玉蕙為所有關心國語文教學的讀者，做出最精彩的示範。 　　國語文教育的重要推手－－廖玉蕙 　　你認識的廖玉蕙，是寫過三十餘本書、家喻戶曉的散文名家；你所不認識的廖玉蕙，是大學教授，許多國中小老師們的老師，國語文課本的審議委員，基測加考作文的關鍵推動者之一。 　　經典要怎麼讀？作文該怎麼寫？ 　　知名作家、專家老師廖玉蕙，書寫示範一堂不容錯過的國文課。

0-0自序：怎麼欣賞？怎麼寫？ 第一輯：文學行走 1-1只有一個答案嗎？ 1-2從開口到閉嘴 1-3看見生活裡的繁花盛景 1-4朗聲尋找最準確的字句 1-5教出怎樣的風景？ 1-6說小故事與講大道理 1-7凝眸注視生活 1-8你的智慧就是我的財產 1-9電視劇濡染下的重口味人生 1-10喊停的勇氣 1-11抓住每一雙求知的眼睛 1-12為老師尋找一個理由 1-13我可以再道歉一次嗎？ 1-14承認人有未盡之處 1-15跟孩子站在同一邊 1-16王美麗斷腿！ 1-17我們就該這樣長大嗎？ 1-18時間將屆的按鈴響起之後 1-19不過是醜些罷了！ 1-20如何能微笑以對？ 第二輯：文字結巢 01.少年王冕如何布局他的人生？ 02.從極短篇看人生悲喜 03.九彎十八拐式的寒暄應酬 04.淺近語言，實驗精神，深遠寄託 05.未知的恐懼 06.風中的白楊樹 07.時光過於抽象、流速過於安靜 08維護主動抉擇的尊嚴 09.閱讀一本書的幾個策略 第三輯：文字裁縫 3-1從粗豪中找到細緻──擴寫的方法 3-2銜接無間的節奏掌握──續寫的策略 3-3輕鬆看電影，用心寫文章 3-4添枝加葉或翻案補恨──古典與歷史改寫 3-5視覺與感覺的結合──看圖說故事 3-6腳踏四方，文寫八面──報導的撰寫 3-7紙短情長──極短篇 3-8以殊相寫共相──親情散文 第四輯：文學調味 4-1長話短說—─簡訊 4-2顛覆傳統的創意—─演講或致詞 4-3文學對話──從文學中看見生活的繁花盛景 4-4有關學測作文的十點叮嚀

第一輯〈文學行走〉 看見生活裡的繁花盛景 「作文課真是讓人傷腦筋哪！」 每次去和中學教師切磋教學方法時，第一線的老師常常這樣反應。當他們設定題目時，學生常一邊哀號題目差勁、一邊寫出見證一言堂教育成功的相似文章；而當老師決定開放學生自由命題，學生又總是抱怨每天上學、下課，生活單調、無趣，乏善可陳，想不出來有什麼題材值得寫。這樣的苦惱，在每回前去大學指考或學測閱卷時，可以得到充分的驗證。考卷上大部分的文章不是缺少心意、言不由衷，就是人云亦云、鮮少新意。 要破除寫作題材貧瘠的困境，翁森的〈四時讀書樂〉裡有秘訣：「好鳥枝頭亦朋友，落花水面皆文章」，只要有一顆溫暖、好奇的心，就不愁找不到寫作的題材。一般說來，能敏感地發現周遭環境的變化、對複雜的世態人情產生好奇，且偶而會抬頭看看天邊雲彩或樹葉光影的人，才容易找到落筆的材料。問題是，我們的學生往往因為過度關注考試成績，捨棄基本的人生關照，跑到補習班去尋求速效，讓技術掛帥的補教老師傳授一套「以不變應萬變」的奧步：讓學生熟背一段詞藻優美的文章後，無論考題為何，硬拗強拉，胡亂填塞，以乍看有理的華麗藻繪企圖亂人耳目。因為人數眾多，遂成厭套，蔚為考場奇觀，讓人啼笑皆非；甚至還曾經因此驚動高層諸公，下條子要閱卷老師特別注意此種瞎掰胡扯。 讓我們平心靜氣想一想：對所處的社會沒有意見、沒有想法，怎麼寫議論文？對周遭環境不屑一顧、對人際關係漠不關心，怎麼寫記敘文？對親情、友情滿不在乎、對社會人群沒有同情的理解，又怎麼寫得好抒情文？ 學校不該淪為填充、灌輸的機器，課堂上，老師得想法開發學生的情意，讓他們有機會回顧、整理自己的人生，並提供思考、討論的時間和環境，不要只是讓學生抄筆記、畫重點，要鼓勵他們動動腦袋想問題，否則，看到題目當然只有發呆的份！提起筆來也只能人云亦云。而有些父母慣於嬌寵兒女，只要考試能拿高分，一切勞役均免，所有需求都為兒女置備齊全，拿孩子當沒有行為能力的曾祖父母侍候，每天嚴加看管，甚至接送到校門口，除了考試，彷彿這世界再無其他，這樣子長大的孩子，既看不到生活裡的繁花盛景，自然描繪不出美麗的天光雲影！ 其實，寫作之道無他，認真生活而已。想寫好作文，不要光想著走捷徑，而是要結結實實下功夫：一方面多閱讀，汲取別人的智慧，站在前人的肩膀上往前看，讓自己的視野更寬、更遠；一方面老老實實過日子，把眼光稍稍從課本上挪開，凝睇人間的美醜妍媸，好好地將看到的風景或人情在心裡過一過、在腦子裡想一想，再學著說個有情有趣的故事或歸納分析出一番說得過去的道理。這樣，不但學好了作文，也連帶學會了做人。 ——原載二○○九年十月十二日，《聯合報》四版「名人堂」 第二輯〈文字結巢〉 從極短篇看人生悲喜 ▏以〈天使與軟糖〉和〈永遠的蝴蝶〉為例▕ 文學的鑑賞角度多元，教學策略也該因應內容而有所調整。質樸的文章，不事雕琢，可能在情感的共鳴及思想的高度上有其卓越之處，教學上，可在情意開發、思維條理上多所用心；若是詞章華麗、意象較為繁複的美文，則可以讓學生多加認識其謀篇裁章或字句鍛練之道。如此多方照應，日積月累，既體會了人情世故的微妙複雜，也學會了讓文學越發豐瞻的美好手法，達到文學教育的多元目標。 其次，語文教學應該注重累進的功效，讓每一次的學習既能複習先前的學習成果，又能找出更多的新視野。然而，學校教材要照應的地方太多，或許在這樣延展上無法有讓人滿意的呈現，這時，老師的重要功能性就出現了！平日有持續閱讀習慣的老師，就比較能配合課本內容，自行找到適當的相關課外教材，加以補充，讓從課本學到的知識或技能，得到多方練習機會，進而開發出更多元的解讀技巧。 以下，就以網路徵文得獎作品C大調賦格的〈天使與軟糖〉和詩人渡也的〈永遠的蝴蝶〉兩則極短篇小說為例，談談美文教學可以採用的策略。 極短篇範文一 天使與軟糖　▏C大調賦格▕ 到我掐斷那細嫩的脖子，其間也不過短短幾十秒而已。 幾十秒，就是那樣，她從我指縫永遠地溜走了，像隻初春的黃蝴蝶。 那時，秋天才剛降臨，我帶她上山，代價是一顆紅色軟糖。那天她穿藍白相間的小洋裝，綁鑲有彩色玻璃珠的髮圈。我牽著她的小手，「多麼可愛的小女孩啊！」路人說。是啊，多麼可愛的小女孩。她向我伸出手比了個「五」，我才和她差三十歲而已。 我像個初戀的少年牽著她的小手，在別人的眼裡，我們就像一對父女吧。秋天的太陽斜斜地映在她略帶金茶色的頭髮上，霎時山嶺彷彿成了童話中的城堡。我抱著她坐在一片芒草前，「妳喜不喜歡叔叔？」「喜歡啊！」「為什麼？」「媽媽罵我。」「那就不要回去了。跟叔叔走，好不好？」天空漸漸變成灰色，夕陽綻放餘暉。 「我要回家了。」她推開我說。 「為什麼？妳不喜歡叔叔嗎？」 「我要回家吃飯了。」 「妹妹，別走……」 她甩開我的手，「我要回家！」 「妹妹，別走！」 就是那麼突然，我也不知道為什麼會這樣。我抓住她的手，緊緊的。她開始掙扎，不知怎地我就放不開，「媽媽——媽媽——」她尖叫，我摀住她的嘴，一手掐住她脖子，「妹妹，不要叫……」 然後就是那樣了。周圍沒有任何人，我看見芒草慢慢、慢慢變成藍色。 後來，我同樣以一顆軟糖帶走了好幾個小女孩，但都沒有第一次那麼動人。該說的我都說了，其餘就交給法庭吧。你能相信嗎？沒有理由，沒有原因，就在初秋的公園，我遇見一位可愛的天使……