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Description
内容简介
這是一本陳述如何有效教育子女、引導孩子成材的書。 作者從許多實務經驗中體驗到：教導的智慧不在討論權威與自由孰對，也不是兒童本位和成人本位的教法孰優，更不是創意與記憶何者正確，因為如果採用「邊見」，而不懂得圓融不同的觀點，子女的教育就會產生偏差。因此，為人父母者應該靈活的調配、巧妙地交替應用各種方法，才能提升教導的效能。 本書也澄清許多教養上的迷思，諸如學業至上、過度照顧、給孩子錯誤的愛等，並提出如何培養孩子關鍵性的心理素質和樂觀的思考模式，還討論了如何防範負面情緒的滋長，輔導孩子的偏差行為等。
文章试读
1.每個孩子都能成材 父母親都希望孩子能成材，期待他們表現出色，成績優異，禮貌懂事，順利通過種種考試，有著光明的前途。其實只要教導得宜，每個孩子都會成材的。 孩子從學習、成長到成材，能獨立負起生活和工作的責任，而獲得成功和成就，這固然是父母親所期望的事，但我們也要認清，每個孩子的天賦不同，學習的方式互異，成長的環境也彼此不同，所以每個孩子的優點和特質都不一樣。既然不一樣，就不能拿孩子跟別人比較，不能用同一種目標和標準來期許他們。要讓孩子成材，就得用父母的慧眼去欣賞和肯定他的優點，擴充他的信心，延伸學習的範圍，給他茁壯的機會。 成材的關鍵 成材是指每一個孩子都能運用自己的才華、潛能和性向，接納自己，歡喜實現其潛能，發展成功的人生。 每一個人都可以成材，都能用他自己的特質去學習、成長和茁壯，去展現獨一無二的人生。所以父母親不宜用比較的心思教導孩子，拿孩子的成績和表現去跟別的孩子做比較，這只會帶來不必要的焦慮，抑制學習種種學問的興趣。而孩子們都應該在學習中展現好奇、試探和思考，從而發展興趣、信心、勤奮和主動性，這樣孩子就能開展潛能，自然也就能成材。 競爭是現代人必然要面對的事實。即使在教育園地裡，兒童和青少年也不能免除競爭。但競爭只是競爭，不能讓它與丟臉、懼怕和自卑掛勾，否則失敗和挫折就會砸毀信心，破壞自我認同。批改作業和評閱考卷的正誤，是為了幫助孩子有效學習，而不是在「品評人的高下」。把握這個原則，就能維護孩子的心理健康。孩子將來是否能成材，是靠他的主動性、正確的學習方法和態度，以及心理健康等因素共同發展出來的。 許多教育方面的追蹤研究都指出，孩子的智商和成績表現傑出，並不保證他一定會有好的成就，或擁有幸福成功的人生。人生的成敗，還有許多其他決定性的因素，例如健康、情緒、品格、人際互動等，對孩子的未來都具有關鍵性的影響力。 從工作與研究中，我有較多機會對人生做全程的了解與觀察，而我的人生歷練也很多樣化，除了少年務農之外，做過建築工、水果販和大批發。另外，我有很豐富的學術和行政閱歷，從事教育、科學和文化的工作，因此有許多機會觀察失敗和性格偏差的人，看出失敗的成因；也有許多機會欣賞和分析傑出的人，看到成功者的特質。我發現要培養孩子成材，絕非只靠成績和才藝，真正的核心課題是一個人身心靈的健全發展。 壯碩的心力 許多孩子成績很好，學習力強，但父母師長卻因求好心切，在不知不覺中教給孩子「懼怕失敗」的心結。心理學研究告訴我們，懼怕是衍生成焦慮症候群的元凶。焦慮具有轉移性，它慢慢擴大開來，而把一個人困住，不但會抑制潛能和美好的才華，在情緒上也變得畏懼和不安。我看過不少在學校裡成績優異的學生，因為焦慮不安，懼怕失敗，害怕人際交流，後來在職場上無法勝任愉快，因此不能順利地走出自己的一片天，而落得抑鬱沮喪。 我也看過有些孩子，在中小學時成績傑出，但長期孤軍奮鬥，得不到人際交流的社會支持。在中學以前，他們因為成績出色，許多同學找他請教，和他保持來往，因此用漂亮的成績還可以維持自尊。但這些缺乏主動人際互動的兒童或青少年，一旦考上第一志願，周邊的同學都是一流的佼佼者，他不與人往來，別人也少和他來往，學習的交流及友誼的溫暖便會驟然減少。然而，人的學習大部分是從伙伴互相討論中得來的，這個單打獨鬥的人，開始嘗到敗績的壓力，情緒上又得不到紓解，因此壓力大增，終而陷入困境與痛苦。 在實務工作中，也不難發現高學歷的人，雖然具備專業的能力，但他們的人際適應不良，或者情緒不健康，經常陷入紛擾而愁眉苦臉，甚至連婚姻和自身的社會功能都賠了進去。他們的生涯得不到應有的發展，真是可惜。 所以為人父母者不應把孩子成材的定義，局限在只有學業成績、名校和才藝上，要注意孩子完整心力的陶冶和培養，這也是我寫這本書的原因。 不過，我的意思並不是說不要重視課業的成就，更不是要你忽視孩子的學業，而是由衷的指出，教導孩子要重視全人發展，要培養孩子的壯碩心力。 堅毅與耐力 此外，父母無須對高智商或者資優生做過度的聯想或幻想。高智商或資優是對某一領域有特殊的學習力和領悟力，而發掘資優生，是為了幫助他發展其特殊的才華，但更重要的是，協助和輔導他發展其心理適應。因為他們生活在與一般人不太相同的情境中，受到比較多的讚美，也承受更多別人的期待和壓力。 許多心理學的追蹤研究指出，高智商和資優生後來的發展，並沒有比一般人更有成就或更成功。一九二一年心理學家路易士‧特門（Lewis Terman）發展出兒童智力測驗，施測後建檔並追蹤資賦優異的孩子。後來他逝世了，其同僚繼續追蹤了五十餘年，結果發現這些資優生的成就與一般人並沒什麼差別：有很有成就的專業人員、科學家和學者，也有沒沒無聞的普通人，甚至有非技術工人和遊民，其表現與一般人大致上並無顯著差異。這項追蹤研究並指出，一個人願意把心力奉獻在所做的事情上，負起責任，持續的學習和成長，則是獲得傑出成就的主要原因。 專注和鍥而不捨的堅毅，是個人獲得成功的重要心力。芝加哥大學教授班哲明‧布魯姆（Benjamin Bloom）追蹤有傑出成就的美國人，發現他們共同的特質是具有鍥而不捨的專注和耐力；這些人從投注於所做的工作，到他們獲得傑出成就獎為止，平均花了十七年。在科學研究和創意工作方面，耐性和挫折容忍力也被認為是成功的重要心力，而這些能力都是從日常生活中培養出來的，並非來自天賦。
